ESCRIBIMOS NUESTRO NOMBRE Y LA FECHA EN LA PIZARRA

A lo largo del segundo y tercer trimestre, los pequeños monstruitos hemos estado aprendiendo a escribir nuestro nombre. 

JUEGO: BUSCA LA PRIMERA SÍLABA

En el blog LA CLASE DE LAURA encontré esta actividad para los peques que están empezando a leer y escribir. El juego es sencillo, hay que relacionar cada imagen con su primera sílaba, podemos jugar en casa con vuestra ayuda, pero lo importante es que pensemos nosotros solitos la primera sílaba de cada palabra y dónde está escrita.

--Url--------------- https://dl.dropboxusercontent.com/u/19478323/COMIENZAPORLASILABA/lim.swf?libro=comienzaporlasilaba.lim 


 ¡¡Un saludo monstruoso!!
  

 

ESCRIBIMOS EN LA PIZARRA II

Seguimos con nuestra rutina de que cada día el maquinista (encargado-a del día) escriba una frase en la pizarra. Tal y como os explicábamos en una entrada anterior, en el cole utilizamos un método de aprendizaje de lectoescritura silábico con apoyo visual y está resultando muy efectivo.(http://pequeniosmonstruitos.blogspot.com.es/2014/09/escribimos-frases-en-la-pizarra.html). 

Os dejamos más fotos de esta actividad.

LA U MINÚSCULA

Cómo comentamos hace unas semanas, los pequeños monstruitos seguimos con nuestro aprendizaje de las letras, hasta ahora hemos ido aprendiendo las letras del abecedario en mayúscula, pero, como ya somos mayores, y tenemos que seguir aprendiendo, hemos empezado a conocer las letras minúsculas. La primera que conocimos fue la i minúscula, pues su trazo es el más sencillo. Pues bien, una vez ya tenemos todos la i bastante controlada, hemos comenzado con la u minúscula, ya que su trazo es muy similar al de la i.

Para iniciarnos en su trazo, hemos hecho varias actividades. Por un lado, hemos pintado una letra u minúscula con pincel y pintura azul, como siempre hemos tenido mucho cuidado para no salirnos:

ESCRIBIMOS FRASES EN LA PIZARRA

Cómo sabéis, en el cole estamos aprendiendo a escribir a través de un método silábico y con apoyo visual. Es decir, cuando queremos escribir una palabra, pensamos cuantas silabas tiene y buscamos en nuestras 'tarjetas' (o cartas silábicas) qué palabras tienen esas sílabas y las copiamos. Es decir, si queremos escribir TOMATE, primero contamos sus sílabas (3) y después buscamos TO de TOBOGÁN, MA de MANO y TE de TELEFONO (en las 'tarjetas' podemos ver el dibujo o fotografía de la palabra y las dos primeras letras de dicha palabra)

  

LA I MINÚSCULA

Hasta ahora los pequeños monstruitos hemos ido aprendiendo las letras del abecedario, primero fueron las vocales y luego las consonantes. Las hemos utilizado para hacer muchas actividades: las hemos identificado en nuestros nombres y en otras palabras, las hemos usado para escribir nuestro nombre, la fecha, con ellas hemos escrito palabras o frases relacionadas con los distintos temas que hemos ido trabajando... pero, para todo esto, hemos empleado siempre las letras mayúsculas. 

Pues bien, como ya somos mayores, y tenemos que seguir aprendiendo, esta semana hemos empezado a conocer las letras minúsculas. A algunos las minúsculas ya nos eran familiares, pues se las hemos visto utilizar a nuestros hermanos o hermanas u otros familiares, pero ahora es nuestro turno para aprenderlas. Así pues, hemos empezado con la letra i cuyo trazo es el más fácil entre las vocales.

Para iniciarnos en su trazo, esta semana hemos hecho dos actividades. Por un lado, hemos pintado una letra i minúscula con pincel y pintura amarilla, para ellos hemos tenido mucho cuidado para no salirnos:

ETAPAS DE LA LECTOESCRITURA

Tras leer esta publicación, he considerado interesante compartirla compartirla con vosotros, como podréis apreciar muchos de los pequeños monstruitos están ya en la tercera y cuarta fase y algunos en la quinta. He añadido imágenes de cada etapa para ver la evolución:

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Debemos contar con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.
Debemos comenzar a  trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden muchísimas cosas interesantes.

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales. Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

ETAPAS DE MADURACIÓN EN LA LECTOESCRITURA
Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

1. Escritura no diferenciada
Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,… Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

2. Escritura diferenciada 

Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.

3. Escritura silábica
La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

Tipos de correspondencia silábica:

Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA

Con valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:
. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA

4. Escritura silábico-alfabética
Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay
más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:
. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).

5. Escritura alfabética
A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

 

 fuente texto: Actividades infantil.

fuente imágenes: El jardín online

¡¡Un saludo monstruoso!!